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全日制学前班伴随着幼儿园准备程度的提高

健康 89xy 2周前 (11-14) 7次浏览

每个家长都知道,学前教育必须经常以高价购买。除了关于学前教育本身是否真的那么重要的激烈辩论之外,一项新的研究引发了一场关于非全日制还是全日制项目最适合让孩子为上学做准备的新辩论。

全日制学前班伴随着幼儿园准备程度的提高

在Pinterest上分享除了帮助儿童的社会发展,学前教育还被发现在入学后的最初几年里给儿童带来学习上的好处。

自从奥巴马总统在2013年的国情咨文中呼吁让每个4岁的美国儿童都能接受高质量的学前教育以来,关于学前教育好处的辩论已经成为全国关注的焦点。

越来越多的学术研究关注学前教育的好处,包括研究人员一致认为接受学前教育的孩子在幼儿园表现更好。学前教育也被发现有助于儿童的社会发展。许多研究表明,社会和学术利益持续到入学后的最初几年。

虽然公共资助的学前项目,如开端计划和州学前教育,为美国约42%的4岁儿童提供服务,但大多数只提供兼职服务,只有15%的3岁儿童入学。

这些比率,加上质量上的差异,可能只解释了一半进入幼儿园的儿童掌握了学校成功所需的技能。

明尼阿波利斯明尼苏达大学的亚瑟·J·雷诺兹博士和他的同事们假设,提高学前教育项目效率的一种方法可能是将出勤时间从半天增加到一整天。

研究人员调查了与非全日制参与相比,全日制学前教育是否与更高水平的入学准备、出勤率和家长参与相关联。

这项研究发表在11月26日出版的《美国医学会杂志》(JAMA
上,对芝加哥11个儿童家长中心(CPC)中982名主要是低收入、3岁和4岁的少数民族儿童进行了比较,这些中心同时运行全天(7小时)和非全天(3小时)项目。

由于家长不遵守和学校抵制的可能性很高,儿童不是随机选择参加全日制或非全日制项目的。项目团队使用三个标准将孩子分配到全天项目:

  • 4岁而不是3岁的孩子
  • 父母由于就业、教育或交通障碍的偏好
  • 一天中的其他时间缺乏有效的照顾。
  • 两组儿童每周上5天学前班,至少3个月,最迟在2013年1月开始。

    在学前班结束时,研究人员评估:

  • 儿童的入学准备技能(几个子类)
  • 出勤和长期缺勤
  • 父母的参与。
  • 全日制学前教育的入学准备和出勤率策略

    在11个中心中,409名儿童注册了全日制课程,573名儿童注册了非全日制课程。

    入学准备

    全日制参与者在六个子类别中的得分高于非全日制参与者:

  • 语言:39.9对37.3
  • 数学:40.0对36.4
  • 社会情感发展:58.6比54.5
  • 身体健康35.5对33.6
  • 识字率:64.5比58.6
  • 认知发展:59.7对57.7。
  • 在全天组中,80.9%的人在4个或更多的子类别上达到或高于全国平均水平,而非全天组的这一比例为58.7%。除认知发展(1-1.5个月)外,全日制学前教育在所有类别中都有大约三分之一(3-4个月)的改善。

    出席

    与非全日制参与相比,全日制参与与较高的平均每日出勤率和较低的长期缺勤率相关:

  • 全天出勤:85.9%
  • 非全日制出勤:80.4%
  • 父母的参与

    两组之间的教师和家长对学校参与的评分没有显著差异。

    与参加非全日制学前教育的儿童相比,参加全日制学前教育的儿童在入学准备技能、出勤率和长期缺勤率方面得分更高。

    雷诺兹说:

    “全日制学前教育似乎是一种有希望的入学准备策略。全日制学前教育的积极联系也表明,增加早期儿童项目的机会应该考虑服务的最佳剂量。”

    “除了增加教育内容外,全日制学前教育还为家长提供了一个全天不断丰富的环境,从而使家长有时间追求事业和教育机会。他总结道:“通过提供另一种服务选择,全日制学前教育也可以增加那些可能不会入学的家庭的入学机会。”

    在一篇附带的社论中,密歇根州安阿伯市高等教育研究基金会的劳伦斯·J·施魏因哈特博士评论说,尽管这项研究中发现的关联具有统计学意义,“它们可能不足以证明全日制学前教育的较大费用是合理的,基本上是非全日制学前教育的两倍。”

    “家长、教育工作者和政策制定者必须对此进行辩论和讨论,并研究长期影响和经济回报。在某种程度上,雷诺兹及其同事的这项研究的重要性在于,它代表了当代儿童及其家庭的样本。”Schweinhart继续说道:

    雷诺兹及其同事的研究提供了证据,证明高质量的全日制项目在教育方面比非全日制项目更有价值

    2012-2013学年,40个州共有9160名4岁儿童从入学注册到州学前教育项目。考虑到这一点,有多少父母会把这项新研究视为一个积极的指标,让他们的孩子参加学前项目,或者从非全日制计划转为全日制计划?


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